2026 LGS Sınavında Soru Yapısının Hazırlık Kaynaklarıyla Uyumsuzluğu Ve Aşırı Zaman Baskısı

13 Haziran 2026 tarihinde yapılan LGS sınavına giren bir 8. Sınıf öğrencisi olarak yaşadığım hayal kırıklığını ve sınava dair ciddi endişelerimi paylaşmak istiyorum. Bir yıl boyunca düzenli denemeler, testler ve çeşitli soru kaynaklarıyla sınava hazırlandım; ancak sınavdaki soru yapılarıyla hazırlık sürecinde karşılaştığımız içerikler arasında belirgin bir uyumsuzluk olduğunu düşünüyorum. MEB’in önerdiği ve birçok kurumun esas aldığı soru tarzlarına benzer soruların sınavda yer almaması, öğrenciler açısından yanıltıcı ve güven sarsıcı bir durum yaratmıştır.

Türkçe bölümünde soruların önemli bir kısmı gereğinden fazla uzun, karmaşık ve zaman alıcıydı. Paragraf, tablo, grafik ve görsel yorumlama sorularında hem metinler hem de istenen yorum düzeyi, bilgiyi ölçmekten çok süreyle yarışmaya dönüşmüş hissi verdi. Birçok öğrencinin, gerekli bilgiye sahip olmasına rağmen, bu uzunluk ve karmaşıklık sebebiyle soruları yetiştiremediğini gördük. Bu durum, anlama ve yorumlama becerisini ölçmek yerine zaman baskısını ön plana çıkaran bir sınav deneyimi oluşturdu.

Sayısal bölümde özellikle matematik soruları; konu bilgisine ek olarak çok yoğun okuma, uzun süreli düşünme ve fazla işlem gerektiriyordu. Fen ve matematik için verilen 80 dakikalık sürede tüm soruları makul bir dikkatle okuyup çözmek birçok öğrenci için gerçekçi olmadı. Soruların yapısı, öğrencinin bilgisini ve kazanımlarını ölçmekten ziyade, zaman baskısı altında ne kadar hızlı hareket edip ne kadar hızlı işlem yapabildiğini öne çıkaran bir sınav havası oluşturdu.

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi sorularının da, hazırlık sürecinde sıkça karşılaştığımız örnek soru tarzlarından belirgin biçimde farklı olduğu gözlemlendi. Bu nedenle sınavın, yıl boyunca paylaşılan resmi örnek sorular ve önerilen hazırlık kaynaklarıyla yeterince uyumlu olmadığı düşüncesi oluştu. Öğrenciler, kendilerine gösterilen yolla sınava hazırlanıp sınavda bambaşka bir tarzla karşılaşınca, emeklerinin karşılığını alamadığını hissetti.

LGS gibi öğrencilerin eğitim hayatını ve gelecek planlarını doğrudan etkileyen bir sınavın temel amacı, öğrenciyi elemek değil, müfredattaki kazanımlarını adil, öngörülebilir ve şeffaf bir biçimde ölçmek olmalıdır. Bir yıl boyunca verilen emeğin, tek bir günde ve beklenen soru yapılarından farklı, yoğun ve zorlayıcı sorularla değerlendirilmesi; birçok öğrencinin gerçek performansını yansıtmasına engel olmuştur.

Bir öğrenci olarak talebim; 2026 LGS’de sorulan soruların müfredat ve resmi hazırlık içerikleriyle uyumunun ayrıntılı ve kamuoyuna açık biçimde incelenmesi, itiraz ve değerlendirme süreçlerinin şeffaflıkla yürütülmesi ve bundan sonraki sınavlarda öğrencilerin emeğini ve psikolojik durumunu da gözeten, süre ve zorluk düzeyi açısından daha dengeli ve adil bir ölçme sisteminin oluşturulmasıdır. Böylece hem Milli Eğitim Bakanlığı’na olan güvenin korunacağına hem de öğrencilerin geleceğe daha umutla bakabileceğine inanıyorum.